{"id":13603,"date":"2022-01-21T11:20:15","date_gmt":"2022-01-21T11:20:15","guid":{"rendered":"http:\/\/sindiquimicabr.com.br\/?p=13603"},"modified":"2022-01-21T11:21:37","modified_gmt":"2022-01-21T11:21:37","slug":"quatro-em-cada-10-brasileiros-veem-perdas-irrecuperaveis-na-educacao-diz-estudo","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/sindiquimicabr.com.br\/index.php\/2022\/01\/21\/quatro-em-cada-10-brasileiros-veem-perdas-irrecuperaveis-na-educacao-diz-estudo\/","title":{"rendered":"Quatro em cada 10 brasileiros veem perdas irrecuper\u00e1veis na educa\u00e7\u00e3o, diz estudo"},"content":{"rendered":"

O estudo entrevistou 2.070 pessoas em todo o Brasil, em 129 diferentes munic\u00edpios, durante os dias 23 de novembro e 2 de dezembro de 2021<\/h4>\n
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S<\/span>\u00c3O PAULO, SP (UOL\/FOLHAPRESS) – As perdas de aprendizagem ao longo da pandemia s\u00e3o consideradas irrecuper\u00e1veis para 43% dos brasileiros. Entre mulheres, o \u00edndice \u00e9 de 47%. Entre pais e m\u00e3es, 48%. Os dados s\u00e3o de pesquisa do Datafolha, encomendada pelo Instituto Unibanco, e divulgada pelo UOL com exclusividade.<\/p>\n

O estudo entrevistou 2.070 pessoas em todo o Brasil, em 129 diferentes munic\u00edpios, durante os dias 23 de novembro e 2 de dezembro de 2021. A pesquisa dividiu os brasileiros em cinco faixas et\u00e1rias de 16 a 24 anos, 25 a 34 anos, 35 a 44 anos, 45 a 59 anos e mais de 60 anos.<\/p>\n

Entre os homens e pessoas mais jovens, de 16 a 24 anos, a vis\u00e3o \u00e9 mais positiva: 61% e 71% acreditam que as perdas podem ser recuperadas. Em contrapartida, as perdas s\u00e3o vistas como irrecuper\u00e1veis por 39% dos homens e 28% dos mais jovens \u20131% dos mais jovens n\u00e3o soube responder.<\/p>\n

ENSINO REMOTO<\/p>\n

O superintendente do Instituto Unibanco, Ricardo Henriques, afirma que as perdas em educa\u00e7\u00e3o podem se recuperar com pol\u00edticas p\u00fablicas estruturadas.<\/p>\n

“N\u00e3o h\u00e1 por que, nem teoricamente, nem empiricamente, existir um certo fatalismo pedag\u00f3gico. H\u00e1 como enfrentar essa crise e, para isso, precisamos ter uma ideia de recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem”, explica Henriques.<\/p>\n

O superintendente tamb\u00e9m afirma que a percep\u00e7\u00e3o dos brasileiros pode estar relacionada a uma “viv\u00eancia negativa” do ensino remoto. Especialistas afirmam desde 2020 que o fechamento das escolas e a aula online prec\u00e1ria afetariam ainda mais alunos da rede p\u00fablica, pobres e negros.<\/p>\n

Uma pesquisa feita pelo Unicef (Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia) apontou que a dificuldade de acesso \u00e0 internet e a baixa qualidade de conex\u00e3o para assistir aula prejudicou mais os alunos pretos e pardos do que os brancos no Brasil.<\/p>\n

Para mitigar os efeitos da pandemia, Henriques sugere que os estados e munic\u00edpios estruturem uma pol\u00edtica intersetorial para buscar crian\u00e7as e adolescentes que possam ter abandonado as atividades escolares. “Uma abordagem que mobilize educa\u00e7\u00e3o, \u00e1rea social, de direitos, sa\u00fade para ter o melhor mapeamento da situa\u00e7\u00e3o dos alunos”, indica.<\/p>\n

Reportagem feita pelo UOL mostrou que estados t\u00eam lan\u00e7ado programas de aux\u00edlio financeiro e merenda refor\u00e7ada para atrair os alunos para escola.<\/p>\n

Al\u00e9m desses projetos, os governos devem se atentar a pol\u00edticas de alfabetiza\u00e7\u00e3o e aos estudantes do ensino m\u00e9dio. Henriques explica que, para lidar com o jovem, as escolas n\u00e3o podem pensar apenas na abordagem pedag\u00f3gica, mas tamb\u00e9m em mobiliza\u00e7\u00e3o e engajamento.<\/p>\n

“Precisamos de estrat\u00e9gias coordenadas, estruturadas e que fa\u00e7am sentido para cada realidade. N\u00e3o \u00e9 porque a aula voltou hoje, em 2022, que os efeitos da pandemia ser\u00e3o sentidos apenas agora, mas em 2023 e 2024 tamb\u00e9m”, analisa o superintendente do Instituto Unibanco.<\/p>\n

IMPORT\u00c2NCIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O<\/p>\n

A pesquisa tamb\u00e9m apresentou perguntas sobre a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o durante a pandemia. Para 47% dos brasileiros, houve redu\u00e7\u00e3o da import\u00e2ncia da edu\u00e7\u00e3o no per\u00edodo.<\/p>\n

Para 39% das pessoas mais jovens (de 16 a 24 anos) e 43% de pessoas das classes sociais A e B a vis\u00e3o \u00e9 mais positiva: a import\u00e2ncia aumentou. Por outro lado, 40% dos brasileiros de 25 a 24 anos e 52% dos mais pobres apresentaram uma opini\u00e3o negativa.<\/p>\n

Para Henriques, a import\u00e2ncia pode ter diminu\u00eddo porque a popula\u00e7\u00e3o percebeu um “desinvestimento” na \u00e1rea. “Essa \u00e9 uma resposta que pode expressar o momento de vida daquela pessoa, que est\u00e1 vulner\u00e1vel, mas tamb\u00e9m do olhar que ela tem sobre a educa\u00e7\u00e3o na sociedade. Pode ter diminu\u00eddo para ela, mas ela pode ter percebido uma desimport\u00e2ncia no todo”, explica.<\/p>\n

Em contrapartida, os brasileiros afirmaram que os itens mais importantes em rela\u00e7\u00e3o ao papel da educa\u00e7\u00e3o na vida de uma pessoa s\u00e3o: ter mais conhecimento (25%), conseguir um emprego (21%) e ser respeitado na sociedade (16%).<\/p>\n

“Quando vemos os valores que eles apresentam fica mais f\u00e1cil compreender a percep\u00e7\u00e3o de import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o, que pode ter sido uma percep\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao todo e n\u00e3o uma desvaloriza\u00e7\u00e3o por parte da sociedade”, diz Henriques.<\/p>\n

PREVEN\u00c7\u00c3O \u00c0S DROGAS E EDUCA\u00c7\u00c3O SEXUAL<\/p>\n

Para 51% dos pais e m\u00e3es de alunos com mais de 12 anos, a preven\u00e7\u00e3o \u00e0s drogas deve ser a quest\u00e3o mais importante a ser discutida no ensino m\u00e9dio. Em segundo lugar, no ranking geral, aparece educa\u00e7\u00e3o sexual com 10% e desigualdades sociais e racismo com 9% cada.<\/p>\n

O tema de educa\u00e7\u00e3o sexual \u00e9 avaliado por especialistas como essencial para crian\u00e7a e o adolescente aprender sobre seu corpo e, inclusive, entender sobre ass\u00e9dio. O STF (Supremo Tribunal Federal) j\u00e1 votou contra uma lei municipal que vetava, por exemplo, a discuss\u00e3o de g\u00eanero nas escolas.<\/p>\n

O Escola sem Partido \u00e9 um movimento que \u00e9 contra a discuss\u00e3o nas escolas e a chamada “ideologia de g\u00eanero”. O conceito \u00e9 pejorativo e usado pelo campo ultraconservador, muitas vezes ligado ao fundamentalismo religioso, contra os avan\u00e7os nos direitos sexuais e reprodutivos e na igualdade de g\u00eanero, em especial a popula\u00e7\u00e3o LGBTQIA+.<\/p>\n

Fonte: Noticias ao Minuto<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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